Fjernundervisning kræver præcis skriftlighedDet summer af aktivitet i studieværkstedet på VUC Århus onsdag eftermiddag. Der er træffetid for fjernunderviste fleks-hf-kursister fra kl. 16.30 til kl. 18.30.
I studieværkstedet er der livlig trafik ud og ind af kursister, som får råd og vejledning af deres lærere. Nogle er lige inde at vende for at aflevere en opgave til deres lærer, mens andre bruger hele træffetiden til at løse opgaver og konsultere lærerne.
Gunvor Juul er matematiklærer for et hold flekskursister på C-niveau. Hun har træffetid i en anden del af bygningen for at lette presset i studieværkstedet.
»Fordelen ved fjernundervisning er, at jeg har større frihed til selv at bestemme, hvornår jeg vil rette og kommentere opgaverne. Samtidig er der bedre muligheder for at fordybe sig i den enkelte elevs læring,« fortæller Gunvor Juul.
Hjemme fra boligen i Galten kan hun sidde og rette opgaver og dermed spare en times transport hver vej mellem hjem og skole.
Fjernundervisning kræver, at læreren er it-kyndig og positivt indstillet over for ny teknologi. Den mundtlige dimension i undervisningen er begrænset, og skriftligheden får meget stor betydning.
»Jeg er glad for, at jeg har en solid erfaring med almindelig undervisning i matematik, som jeg kan trække på ved fjernundervisning. Det giver mig bedre forudsætninger for at vurdere, om kursisten på nettet er god, middel eller kræver særlig støtte. Jeg får skærpet min fornemmelse af grænserne omkring fagets kerneområder, fordi det er vigtigt at tegne en skarp streg mellem, hvad der er nødvendigt for eleven at vide, og hvad der er godt at vide. Det betyder, at jeg må være meget mere præcis i min skriftlige kommunikation med kursisten end ved almindelig klasseundervisning. Der må ikke være ‘støj’ på linjen, den skriftlige respons skal være klar og entydig,« pointerer Gunvor Juul, som tackler den begrænsede dialog ved hellere at skrive for meget end for lidt til kursisten. Og hun retter opgaver med farver, der giver overblik: grøn for ros, blå for ideer, rød for alarm.
Karriereskift
En af Gunvor Juuls kursister, Mikael Laursen, 22 år, er mødt op til onsdagens træffetid.
Mikael Laursen arbejder på fuld tid i en sportsbutik i Odder.
»Fjernundervisningen passer perfekt ind i min dagligdag. Jeg laver lektier, når jeg har tid til det, og jeg bruger cirka 10 timer om ugen. Jeg regner med at bestå C-niveauet inden jul, og så tager jeg B-niveauet det næste halve år. Jeg har en plan om at skifte branche. Jeg vil gerne arbejde i den finansielle sektor og starte som bankelev. Nu er jeg mere moden og målrettet, end dengang jeg fik min hhx-eksamen, hvor jeg ikke havde valgt matematik,« fortæller Mikael Laursen, som jævnligt møder op i træffetiden for at få gode råd og for at møde andre kursister live.
Lektor i dansk og musik Nanna Heggelund Christensen er fleksunderviser på andet år i dansk på hf.
»Det er rigtig sjovt at undervise på fleks. Sammen med et par kollegaer har jeg udviklet materialer, platforme og komprimeret faget ned til otte moduler,« fortæller Nanna Heggelund Christensen.
Hun føler, at kontakten ofte er tættere med flekskursister end i en klasse med 30 elever.
»Jeg har en livlig kommunikation på nettet med kursisterne, og det er en dejlig rytme at kunne sidde hjemme med morgenhår og rette opgaver og svare kursisterne. Det er samtidig en meget koncentreret kommunikation med fast deadline og meget administrativt arbejde med mange bolde i luften. I dansk styrker skriftligheden i særdeleshed kursisternes mulighed for at klare den skriftlige prøve. Her skal kommunikeres på linjerne og ikke imellem dem. Det handler om at kunne gå i faglig dialog lige dér, hvor kursisterne er, og bygge op derfra. Og det er dejligt, når det lykkes,« pointerer hun.Blad-nr.:18/2009
