|
Brug af videoklip i fysik
øger elevers motivation
For 3.g’erne på
Viborg Katedralskole og Stenløse
Gymnasium og HF, der har fysik på
højt niveau, er videoklip blevet
en helt naturlig del af undervisningen.
Det har ifølge lærerne ført
til en mere motiverende undervisning.
Af Tina Rasmussen
tina@gl.org
Elevernes egne videooptagelser
af en bil, der kører, eller en
bold, der bliver kastet gennem luften,
er blevet en fast bestanddel af fysikundervisningen
i 3.g på Viborg Katedralskole og
Stenløse Gymnasium og HF. Og gamle
videoklip fra arkiverne – for eksempel
af en raket, der stiger til vejrs –
bliver også brugt til analyse og
beregninger af hastighed og acceleration.
Ifølge Bjarning Grøn, der
er lektor i fysik på Viborg Katedralskole,
gør brugen af videoklip faget mere
tidssvarende og dermed mere motiverende
for eleverne.
– Jeg tror, det er meget afgørende,
at man gør fysikundervisningen
mere autentisk. Gennem mange år
har fysikfaget haft ry for at være
meget virkelighedsfjernt. Ved at bruge
videoklip i undervisningen bringer man
virkeligheden ind i klasseværelset,
siger Bjarning Grøn.
Samme melding lyder fra Martin Schmidt,
der er lektor i fysik på Stenløse
Gymnasium og HF.
– Eleverne er enormt begejstrede.
Brugen af videoklip gør undervisningen
mere realistisk, fordi eleverne undersøger
nogle virkelige ting i stedet for konstruerede
ting. Tager man kameraet med ned på
stationen, kan man for eksempel måle,
hvor hurtigt toget kører fra perronen.
Det motiverer eleverne meget mere end
det eksperimentelle arbejde, de traditionelt
har været vant til, siger Martin
Schmidt.
De to fysiklærere understreger,
at videoøvelserne især er
velegnet til undervisning i hastighed,
acceleration og kraft. Eleverne bruger
et særligt computerprogram til at
bearbejde optagelserne med. For eksempel
kan de ved at få 24 billeder per
sekund analysere en accelererende bils
bevægelse og på den måde
opnå en bedre forståelse for,
hvad det er, der sker.
– På den her måde kan
gamle forsøg få nyt liv.
En gammel øvelse, hvor man bruger
et lod og en timerstrimmel til at analysere
det frie fald, bliver mere interessant
og nærværende ved at udskifte
den med en videooptagelse af en elev,
der kravler op på en stige og slipper
en bold i tre meters højde, siger
Bjarning Grøn.
Elever bliver forskere
Ifølge Bjarning Grøn gør
analyserne af videooptagelserne eleverne
til små forskere, fordi de selv
er med til at beregne og udarbejde alt
materialet fra bunden. Tidligere fik eleverne
i opgaver serveret en færdig tabel
med data eller en graf, som de så
skulle analysere.
– Eleverne skal selvfølgelig
først lære computerprogrammet
at kende. I begyndelsen får de nogle
færdige videoklip, som de skal analysere,
men derefter kan eleverne jo selv bestemme,
hvad de vil undersøge, siger Bjarning
Grøn, der gerne ser, at fysikeksperimenter
generelt ændrer form, så eleverne
i langt højere grad skal undersøge
ting i stedet for at eftervise ting.
Desuden er det oplagt at bruge videooptagelser
i et tværfagligt samarbejde mellem
fysik og idræt om krop og energi.
– Her kan man for eksempel analysere
og beregne en længdespringers tyngdepunkt
og undersøge, hvordan arme og ben
bevæger sig undervejs i springet.
Ved at sammenligne med en tilsvarende
optagelse af verdensmesteren i længdespring,
kan man undersøge, hvad det er,
der gør, at nogle kan springe længere
end andre, forklarer han.
Ifølge Martin Schmidt er det ikke
spor kompliceret at arbejde med videooptagelser
i fysikundervisningen. Det kræver
blot et almindeligt digitalkamera og et
computerprogram, så eleverne kan
analysere optagelserne og lave beregninger.
– Når eleverne har haft kameraet
i hånden i et halvt minut, så
ved de, hvordan det virker, og computerprogrammerne
er også rimeligt nemme at bruge,
siger Martin Schmidt.
Del af daglig undervisning
Brugen af videoklip i undervisningen begyndte
med at være en del af et forsøg
under Udviklingsprogrammet for fremtidens
ungdomsuddannelser, som de to fysiklærere
var med i sidste år. I dag er brugen
af videooptagelser blevet en naturlig
del af deres daglige undervisning, og
selvom de understreger, at de bestemt
ikke er de eneste fysiklærere, der
arbejder med videoklip, håber de,
at langt flere af deres fysikkolleger
generelt vil øge brugen af utraditionelle
værktøjer i undervisningen.
– Jeg har arbejdet med videoklip
med mine 3.g’ere på højt
niveau, men man kan også sagtens
gøre det i 1.g, siger Martin Schmidt.
Formand for Fysiklærerforeningen,
Gert Hansen, glæder sig over brugen
af videoklip i fysikundervisningen. Det
kan tilføre en autenticitet, der
gør undervisningen mere vedkommende
og motiverende for eleverne, mener han.
– Hvis det så oven i købet
er optagelser, eleverne selv har lavet
i forbindelse med eksperimentelle projekter,
bliver det ekstra vedkommende, siger Gert
Hansen, der mener, at optagelse og analyse
af videoklip med fordel kan erstatte mere
traditionelle målemetoder.
Fysiklærerforeningen har nu nedsat
en arbejdsgruppe, der skal undersøge,
hvordan fysiklærerne bedst muligt
vejledes i at bruge videoklip.
– Interessen for at bruge videoklip
i undervisningen er stigende. Derfor har
vi bedt en gruppe fysiklærere, der
allerede har erfaringer med området,
om at undersøge forskellige kameratyper
og computerprogrammer, så de kan
udarbejde en vejledning til landets øvrige
fysiklærere, siger Gert Hansen.
TIL TOP
Blad-nr.: 21/2002
|